| Dans
la partie du cerveau appelée cortex auditif, les
chercheurs ont constaté que chanteurs et instrumentistes
avaient, en moyenne, 130% de matière grise de plus
que les personnes incapables de faire sonner la moindre
note. De même, l’activité du cortex
auditif des musiciens est plus élevée; et
cela, d’autant plus que la pratique d’un instrument
est intensive. Les résultats de la recherche ont
aussi montré que, dans une partie du cortex auditif
nommé «gyrus de Heschel», les musiciens
professionnels avaient entre 536 et 983 mm3 de matière
grise, alors que les néophytes ne disposent que
de 172 à 450 mm3.
D’après le professeur Schneider,
la morphologie et la neurophysiologie du « gyrus
de Heschel» jouent un rôle déterminant
dans l’aptitude musicale. Des examens post mortem
pratiqués sur des musiciens éminents (dont
l’identité n’a pas été
révélée) ont montré que cette
partie du cortex auditif était anormalement développée.
Ces résultats ne permettent pas, cependant, de
répondre à une question essentielle : ce
développement anormal est-il inné ou la
pratique musicale en est-elle à l’origine?
Seuls de travaux menés sur une population plus
nombreuse et dès l’enfance pourraient permettre
de déterminer une éventuelle prédestination
héréditaire pour la musique.
La partie du cortex auditif en jeu dans
la pratique musicale sert également à la
mémoire verbale, joue un rôle essentiel dans
l’apprentissage des mathématiques, des langues
ou des sciences… De là à conclure
que les musiciens raisonnent mieux et ont un QI plus élevé,
il n’y a qu’un pas. Reste une question : toutes
les musiques développent-elles autant le cortex
auditif? Le risque serait grand à vouloir comparer…
Source: www.musenvol.com
Un cerveau mélomane
Elle apaise nos angoisses, favorise la
concentration, stimule la mémoire, facilite l’apprentissage
du langage. On sait depuis longtemps que la musique adoucit
les mœurs.
Selon le psychologue américain
Howard Gardner, la créativité musicale est
l’une des fonctions fondamentales du cerveau, au
même titre que le langage et la logique mathématique.
Au centre de neurobiologie de l’apprentissage et
de la mémoire de Californie, le physicien Gordon
Shaw et la psychologue Frances Raucher ont mené
une expérience auprès d’une cinquantaine
d’enfants de 3 à 4 ans, répartis en
trois groupes, pendant huit mois.
Le premier groupe a reçu des cours
individuels de piano et de chant ; le deuxième
des cours d’informatique ; le troisième n’a
reçu aucune formation spécifique. Les enfants
ont ensuite subi des tests de reconnaissance spatiale
(arrangement de puzzle, assemblages de volume, etc...).
Le groupe de pianistes en herbe a obtenu un résultat
supérieur de 31% à celui des autres enfants
! L’apprentissage précoce de la musique favoriserait
donc le développement des circuits neuronaux dans
la zone de représentation spatiale du cerveau.
Au cours des premières années
de la vie, le cerveau « donc la façon de
penser, de réagir, de se comporter » ne se
construit pas seulement à partir des stimuli visuels
et de l’ambiance familiale, mais aussi en fonction
de l’environnement sonore.
La manière dont il est structuré
peut correspondre au style de certaines musiques. Par
exemple, un cerceau « logique » et analytique
se sent dans son élément avec une musique
dite « intellectuelle ». C’est pourquoi
beaucoup de mathématiciens adorent Bach ! Un cerveau
« intuitif » ou « émotionnel
» est plutôt touché par des musiques
romantiques...
Initier des enfants à la musique
classique ne peut donc que leur être profitable.
S’il n’y a pas d’âge pour apprendre
à écouter, il ne faut pas commencer par
des œuvres trop « chargées »,
mais choisir des œuvres « simples ».
(Prokofiev ou Shumann ont écrit pour les enfants)
et varier les styles pour voir celles qu’ils préfèrent.
Il en va de même pour l’apprentissage d’un
instrument : la limite d’âge n’est fixée
que par le développement des capacités motrices.
Dès qu’un enfant sait s’asseoir sur
une chaise et se servir de ses mains, il peut, apprendre
le piano, mais il faut lui laisser le temps de découvrir
l’instrument par lui- même avant de l’envoyer
dans une école de musique. Platon affirmait déjà
quatre siècles avant Jésus Christ, dans
le troisième livre de sa « République
» : « La musique est un moyen plus puissant
que tout autre parce que le rythme et l’harmonie
ont leur siège dans l’âme. Elle enrichit
cette dernière, lui confère la grâce
et l’illumine ».
Source : www.bandol.fr
La musique et le développement
Les cours de musique servent à
développer diverses compétences utiles et
nécessaires dans le développement des gens,
et ce, à travers une pratique musicale simple et
agréable. Tolérance
et ouverture d’esprit:
L’apprentissage de divers styles de musique permet
de découvrir d'autres réalités culturelles
et ainsi d'élargir l'horizon des conceptions culturelles
et la culture générale.
Développement personnel:
Les apprentissages de chant et d'instrument se font par
imitation sonore. Pendant les cours, l'élève
est entraîné à percevoir, puis à
reconnaître et nommer des éléments
sonores.
Développement psychomoteur:
L’élève entraîne son corps (indépendance
des mains, des doigts) ou sa voix à travers une
pratique vocale ou instrumentale. Il apprend aussi à
maîtriser l'effet paralysant du trac (ou du stress
en général) en jouant ou en improvisant
devant son enseignant ou même en spectacle devant
plusieurs spectateurs.
Créativité:
Les activités d'improvisation ou de création
de chanson sollicitent l'inventivité et amène
de la satisfaction et de la fierté.
Les rôles de la musique
On fait de la musique pour :
- Célébrer des moments importants de la
vie (naissance, mariage, enterrement, fêtes…)
- Rythmer les différents moments de la journée
(berceuses, chant de table…)
- Raconter une histoire, décrire un événement
ou un lieu
- Exprimer ou défendre des idées
- Exprimer des émotions (amour, douleur, joie,
humour, peur, suspense, se donner du courage…)
- Accompagner une danse
- Prier
- Soutenir un travail
- Faire un travail
- Faire rêver, développer l’imagination
- Le plaisir (jeu, virtuosité, improvisation, relation
avec les autres…)
- Construire et développer ses capacités
intellectuelles
Elle permet d’une manière
générale aux êtres humains de communiquer
entre eux. Elle peut avoir une influence sur notre comportement
(s’endormir, se calmer, se relaxer ou le contraire!)
Elle est le témoin des traditions, des goûts,
et du style d’une civilisation ou d’une époque.
Par toutes ses manifestations, la musique est centrale
dans la vie des êtres humains.
"À quoi ça
sert?"
Tout comme on peut développer des capacités
de raisonnement et de logique en mathématiques,
des capacités d'expression et de compréhension
en français, une meilleure connaissance du monde
en histoire-géographie, l'éducation musicale
permet de développer notre sensibilité,
notre imaginaire, notre curiosité, notre sens critique,
notre mémoire, nos facultés d'analyse, et
de concentration.
"À quoi ça
sert dans la vie?"
1) D'abord, c'est une culture. Il faut savoir que la culture
est ce que l'on remarque le plus chez une personne après
son apparence physique (ex: dans un débat, ou lors
d'un entretien d'embauche).
2) Ensuite, c'est une liberté que l'on peut acquérir
en s'ouvrant à d'autres musiques que celles que
l'on connaît que par la publicité.
3) Par ailleurs, pour de nombreuses raisons, il est utile
d’avoir quelques connaissances musicales dans les
métiers du tourisme, de la restauration, du spectacle,
de l'animation, de la publicité, du son, du commerce,
du journalisme, de la médecine, des transports,
de l'architecture (acoustique), de l'enseignement, de
l'informatique…
"Chacun a ses propres goûts!"
Bien sûr nous avons tous nos préférences…
Mais nos goûts évoluent en fonction de notre
âge, de nos rencontres, de la mode, de notre milieu
social, de nos découvertes, etc. Donc il n'est
pas possible de rester enfermé dans un seul style
musical, car le futur donne tort à ceux qui prétendent
qu'ils n'évoluent jamais. Mieux vaut être
ouvert d'esprit dès le début, c'est un comportement
bien plus intelligent.
Source: www.musenvol.com
Réflexion sur l’apprentissage
Une étude rapporte qu’un
élève se souvient de:
10 % de ce qu’il lit.
20 % de ce qu’il entend.
30 % de ce qu’il voit.
50 % de ce qu’il voit et entend.
80 % de ce qu’il dit.
90 % de ce qu’il dit en faisant quelque chose.
Liens
sur les bienfaits de la musique
Des personnes muettes retrouvent la parole
grâce à la musique
cyberpresse.ca/sciences/201002/22/01-954011-des-personnes-muettes-retrouvent-la-parole-grace-a-la-musique.php
La musique et les enfants : un duo naturel
www.scena.org/lsm/sm11-1/musique-enfants-fr.htm
Les bienfaits de la musique pour l’apprentissage
www.francoisguite.com/2008/04/les-bienfaits-de-la-musique-pour-lapprentissage/
Article - À quoi sert la musique?
musiquethomasmann.blogspot.com/2007/02/quoi-sert-le-cours-de-musique.html
Note à propos du “cerveau
musical” que, musiciens ou pas, nous possédons
tous
www.brams.umontreal.ca/
La musique et l’Alzheimer
ecoles.cstrois-lacs.qc.ca/musique/musicoth%C3%A9rapie.pdf
La musique sous la loupe des neurologues
ecoles.cstrois-lacs.qc.ca/musique/articlemus.pdf
Les bienfaits de la musique et votre
enfant.
www.cscapitale.qc.ca/apprenti-sage/Musique/resume/bienfaits.html
Mettez votre vie en musique !
www.doctissimo.fr/html/psychologie/mag_2004/mag0618/special_fete_musique_niv2.htm
La musique adoucit les mœurs
contenu-gratuit.com/article743.html
La musique, mille et une vertus
sante-medecine.commentcamarche.net/faq/sujet-2019-les-bienfaits-de-la-musique#la-musique-mille-et-une-vertu
Musicothérapie : Les 1001 bienfaits
de la musique
www.radionotredame.net/emission/lebistrotdelavie/2009-06-18
La musique nous rend intelligents
adequation.mayor-formation.com/temoignages/bienfaits-de-la-musique-2.html
Les mystérieux bienfaits de la
musique
www.lematin.ch/tendances/societe/mysterieux-bienfaits-musique-81072
Les effets de la musique sur la santé
du cœur
www.psychomedia.qc.ca/pn/modules.php?name=News&file=article&sid=6406
La discipline… utile, mais
pas toujours facile!
www.petitmonde.com/Doc/Article/La_discipline_utile_mais_pas-toujours_facile
|
